?　　文/張貴峰

　　杭州文三街小學(xué)二年級(jí)某班共49個(gè)學(xué)生，班里卻設(shè)置了60多個(gè)班干部職位。除了傳統(tǒng)意義上的班長、副班長、宣傳委員、體育委員等，還有圖書管理員、衛(wèi)生管理員、領(lǐng)讀員等崗位，有些小學(xué)生可能身兼多職。有教育界人士說，這種模式目前在小學(xué)比較流行，可以讓一個(gè)班里的所有學(xué)生都有事做，對(duì)孩子未來發(fā)展有好處。（9月25日中國之聲）

　　通過大量設(shè)置班干部，以便“讓一個(gè)班里的所有學(xué)生都有事做”，這種“人人都當(dāng)班干部”模式的初衷，或許無可厚非，但這一做法是否真“對(duì)孩子未來發(fā)展有好處”，恐怕又不盡然了。筆者以為，衡量判斷關(guān)鍵還在于：“人人都當(dāng)班干部”具體究竟是如何“當(dāng)選”的——究竟是由班主任、老師簡單指派、任命的結(jié)果，還是在充分尊重學(xué)生意見意愿基礎(chǔ)上維護(hù)其自治自主權(quán)利的產(chǎn)物？

　　如果答案是后者，“人人都當(dāng)班干部”當(dāng)然會(huì)“對(duì)孩子未來發(fā)展有好處”，既能培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，也可以培養(yǎng)他們的權(quán)利意識(shí)。但如果能否“當(dāng)班干部”，完全取決于老師的意志和態(tài)度，背后支配的只是一種自上而下的權(quán)力邏輯，而非學(xué)生自治自主意義上的權(quán)利邏輯，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)通過取悅老師來“爭當(dāng)班干部”，這樣一來，所謂“當(dāng)班干部”難免淪為一種“當(dāng)官”，而并非真正服務(wù)同學(xué)的“做事”。而在“當(dāng)官”支配掌控他人并從中獲利的權(quán)力快感的長期支配、濡染下，孩子們未來能否順利成長為一名具有充分平等權(quán)利意識(shí)、敢于積極主張爭取自身權(quán)利，并且不畏懼盲從權(quán)力權(quán)威的合格國家公民，無疑令人擔(dān)憂。

　　這也就是說，一個(gè)班級(jí)具體究竟設(shè)置多少班干部，是否“人人都當(dāng)班干部”，其實(shí)都并不重要。而重要的是，“當(dāng)班干部”背后究竟彰顯了怎樣的邏輯和內(nèi)在價(jià)值理念，“當(dāng)班干部”究竟是自上而下的權(quán)力型“當(dāng)官”，還是平等權(quán)利型的“同學(xué)互助”性質(zhì)的“做事”。

　　

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