?　　故事背景

　　教育改革與每個家庭休戚相關,歷來備受關注。2014年12月,我省推進基礎教育綜合改革的意見正式出臺,意見分9部分37條,主要內容體現在課程教學等7個方面的改革上。

　　《意見》旨在推進學校管理向教育家辦學轉變,考試招生向多次機會、等級表達、綜合評價、多元錄取轉變,教學方式向以學定教、自主、合作、探究轉變,評價標準向育人導向、多維綜合轉變,監督機制向社會參與、主體多元轉變。

　　

　　□　本報記者　趙洪杰　

　　從教20年時,省特級教師董梅陷入深深的困惑中。

　　那是2012年,董梅還是濰坊高新區教研室小學語文教研員兼實驗學校副校長。研究怎么教,她功成名就——38歲的她,已是省教學能手。如果就這樣走下去,“工作輕車熟路,生活安逸舒服”。她困惑什么呢?

　　困惑之一是上初三的兒子。一談學習,兒子就把課本不耐煩地擺在桌上:“談吧,反正我也不懂。”她一再追問:“不懂為什么不問?”兒子哭了:“哪個孩子不想學好?都想學好！”

　　董梅徹夜難眠。為什么內心渴望學好的意念化作不了學習的動力?是她作為母親的失職?還是教育出了問題?

　　困惑之二為一年一度的優質課評選。經常當評委的她,看到的是一級一級推上來的老師講得眉飛色舞,臺下學生卻木然以對。一次觀摩語文優質課,老師講錢學森的故事,不是啟發學生自己感悟,而是直白地告訴:這是一份濃濃的愛國之情。

　　她反思:這種評選導向是否會讓學生走向盲從?讓孩子自己的想法、創意漸漸消失呢?

　　她不愿意再按老路走下去了。

　　機會來了,2013年春,濰坊高新區和市教育局將濰坊高新國際學校選作試點,采取委托管理的方式,向學校全面放權。學校聘請董梅為執行校長。

　　改革之初,有各種不理解的聲音。最困難之際,時任市、區教育局長宣布濰坊高新國際學校為全市唯一的教育教學綜合改革試點學校。潛臺詞不言自明:學校覺得怎么有利于孩子成長就怎么改,出了問題教育局負責！

　　有這樣寬松的辦學環境,2013年寒假,董梅作出一個大膽的決定:先在初中畢業班實行“選課、走班”。這意味著,每個孩子可以根據自己的學習節奏和方式,選擇適合自己的課程。教室拆除了講臺,老師的辦公室也取消了,就在教室辦公,整天和孩子們泡在一起。

　　這還意味著,學校要對國家課程進行二度開發與整合。上課先發WORK合約——學生學習的任務清單并附有幫助學習的輔助讀物,老師只是針對每個學生的問題和困惑去講。灌輸和服從變為喚醒和發現。

　　看到幾乎所有學科的課堂滿意度都近乎100%,看到學生在心愿卡上寫下“希望天天上學”,老師的積極性越發高漲。

　　2014年中考成績出來,一半以上學生考入濰坊一中,事實證明:自主學習的孩子考試成績更好,自主課堂更能出綜合素質高的學生。

　　金杯銀杯不如老百姓口碑。轉出去的孩子又轉了回來,有外地家長也舍近求遠,送孩子來這所學校。北京智舟律師事務所一位女律師,孩子本來在比濰坊更發達的城市讀書,在這里聽了幾天課覺得找到了理想學校！去年一過暑假,她就把孩子轉來,

　　陪讀之余,還在濰坊開辦了律師工作室,動員丈夫把生意轉到濰坊。

　　學?？扇牲c的地方還有很多。

　　傳統學校是金字塔式的層級管理,行政色彩太濃。董梅果斷實行扁平化管理,把關乎辦學目標的10大區塊單獨設立中心,由名師擔任中心主任。這讓學?；貧w業務本位的軌道。她驚訝地發現:“各中心的教師現在像當年獲得責任田的農戶一樣干勁十足?！?br>
　　孩子們上課是班級的成員,一下課就變成“家族”成員。這是怎么回事呢?原來,學校讓不同年級的孩子,組成一個個“家族”。學生根據年級高低排行,九年級的學生做老大,依次往后排。學生隨著年級增長,從低到高體驗不同的角色和責任。老小可撒撒嬌,老大就得學會關心人。這非常有利于孩子特別是獨生子女的心理健康。

　　課堂之外的一切活動都在“家族”中完成的,“家族”的一切事務高度自治,孩子們商量著來。每一個“家族”中配一位老師,擔任“史官”,只是負責記錄家族的活動,沒有指揮和決定權。學生自治,看來事小,實則重大。因為孩子們的心里,播下了一顆民主的種子。

　　濰坊市教育局局長徐友禮說,濰坊高新學校雖小,各級領導和學校老師卻付出很多,因為我們搞的是面向個體的教育,代表著教育改革的方向。

　　山東故事之教育篇評論：教改深處應“見人”

　　□　本報評論員　任宇波

　　從過去摸索“怎么教”,到現在研究“怎么學”,提倡學生自主“選課、走班”……一位濰坊名師的艱辛“蛻變”,是對基礎教育內在規律的一次探索,也是教育改革“以人為本”價值理念的鮮明體現。這種直接指向人,高度關注人,處處“見人”的做法,是山東教改不懈探索的一個縮影。

　　教育改革,一直是備受各方關注的焦點。探索過程中,大到如何促進教育公平,推進教育資源均衡化,小到以什么樣的形式上課,怎樣提升教學水平,各種各樣的問題矛盾交錯,各種各樣的聲音也層出不窮。有些人一味“求新、求奇、求特”,但對教改是為了什么?教改是為了誰?教改的主要矛盾在哪里?這些最本質的問題有時候反而被忽略。

　　關心人、尊重人、理解人,是教育改革的出發點和落腳點。喚起老師的教學熱情,就要考慮如何建立合理的考評體系；增進家長們對教育的信心,就要思考如何減輕教育成本,均衡分配教育資源；激發學生的學習自主性,就要探索一套行之有效的教學體系。一段時間以來,從推行校長教師交流輪崗,到改革教育質量評估機制,再到推動課程教學改革,山東教改議題覆蓋廣泛,成效顯著。

　　推進教育綜合改革,是一個系統工程,著力點有許多。從高考到中考、從高校到中小學、從考試到評估,只有各個環節的改革全面推進,才能真正改變更多人命運的軌跡。在漫漫教改路上,以改革為支點,祛除積弊,謀劃新局,我們要做的事情還有很多。

　　 [編輯: 李敏娜]