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□孟一 報(bào)道 在春季祭孔的開筆禮現(xiàn)場(chǎng),小學(xué)童們正聚精會(huì)神地相互“正衣冠”。
□呂光社 孟一 趙德鑫 付吉慶
“擇校、陪讀、學(xué)區(qū)房……”與這些熱詞伴生出現(xiàn)的,是群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)較少的供需矛盾。如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育均衡,成了一個(gè)久攻不破的難題。
老題新解,今年濟(jì)寧市任城區(qū)嘗試運(yùn)用新興“云”技術(shù)探尋解決辦法。他們一方面對(duì)所有課程進(jìn)行精品課選拔,并將備課、上課、課后反思的全流程“曬”上網(wǎng)；另一方面探索“三通兩平臺(tái)”建設(shè),實(shí)現(xiàn)異校師生即時(shí)交流,通過優(yōu)質(zhì)資源的整合和發(fā)布,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育方式的及時(shí)傳播、即學(xué)即用,從而推動(dòng)均衡化的發(fā)展。這場(chǎng)“云端”上的探索究竟進(jìn)行到了怎樣的程度,記者進(jìn)行了采訪。
把授課全程搬上網(wǎng) 四顆扭動(dòng)的電子眼、六根收音的麥克風(fēng),是這個(gè)現(xiàn)代化錄播室與普通教室最大的不同。3月25日上午,記者在濟(jì)寧實(shí)驗(yàn)初中一堂初二英語課的試錄現(xiàn)場(chǎng)看到,教室里除了無人操作的錄制設(shè)備外,還有全體英語教研組的老師。
正在錄制的課程是任城區(qū)今年給區(qū)內(nèi)學(xué)校下達(dá)的任務(wù),按照要求,各學(xué)校要通過上課、創(chuàng)課、亮課、觀課、評(píng)課等活動(dòng),遴選出具有創(chuàng)新特色和推廣價(jià)值的優(yōu)秀課例,并按照“優(yōu)課”內(nèi)容要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行錄制上網(wǎng)。
“網(wǎng)上現(xiàn)有的課程類教育資源是比較單一的,所有老師都愛講重點(diǎn)課、經(jīng)典課,查來查去就那么幾堂課,重復(fù)率很高?！睗?jì)寧實(shí)驗(yàn)初中副校長(zhǎng)王偉說,再加上視頻不會(huì)對(duì)如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)進(jìn)行展示,使得想要通過網(wǎng)絡(luò)掌握新備課方式、提升教學(xué)技能的老師很難有所收獲。
基于對(duì)這樣一種弊端的認(rèn)識(shí),任城區(qū)要求對(duì)課程從備課到上課再到課后反思的全流程進(jìn)行記錄,實(shí)現(xiàn)課程在互聯(lián)網(wǎng)上的完整“復(fù)刻”,這也是英語課試講全體老師參與聽課和課后評(píng)議的原因所在。
“我接到任務(wù)后,先是自己備課,然后全教研組集體備課并試講,課后聽取其他老師意見后修改并重復(fù)上述程序,直到滿意為止?！睂?shí)驗(yàn)初中語文老師盧紅告訴記者,她不僅要把錄制好的視頻上傳,還要把制作的課件、教案、學(xué)情分析和課標(biāo)解讀等材料一并交給學(xué)校上傳到網(wǎng)上,這些內(nèi)容足以還原一堂精品課的備課全貌,也大幅提升了網(wǎng)絡(luò)教育展示的可學(xué)習(xí)性和可操作性。
復(fù)習(xí)課習(xí)題課成新寵 “請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來配合我做個(gè)小的演示,來一位壯碩點(diǎn)的,再來位小巧點(diǎn)的?！币娪袃擅麑W(xué)生自告奮勇上臺(tái),實(shí)驗(yàn)初中政治組老師王程程把一桶水和一根扁擔(dān)拎進(jìn)了教室。讓兩個(gè)學(xué)生一人挑一頭,擔(dān)水在教室里走了一圈。這是一堂以講述“公平正義”為主題的復(fù)習(xí)課。
“好,同學(xué)們看完剛才的演示都有什么感觸呢?”面對(duì)老師拋出的問題,有的學(xué)生說對(duì)瘦弱的一方不公平；有的說不應(yīng)該把桶放中間,要向“大壯”那邊挪挪……這些都是學(xué)生基于課程題目所作出的有針對(duì)性的回答。王程程對(duì)學(xué)生們的回答表示肯定,但更多地強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)瘦弱的孩子,不能讓他受傷害,放到公共領(lǐng)域中,就是要給予“弱者”必要的社會(huì)保障,這也是她設(shè)計(jì)這個(gè)展示的最終目的。
對(duì)于初二學(xué)生而言,“社會(huì)保障”是一個(gè)極為生澀難懂的詞匯,以至學(xué)生在做相關(guān)習(xí)題時(shí)完全摸不著頭腦,這是王程程在上新授課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。所以,在這堂復(fù)習(xí)課上,她做了靈活的課程設(shè)計(jì),通過演示的形式讓生詞變得更易于接受和理解。同時(shí),她還一改教師一個(gè)人在臺(tái)上點(diǎn)名背書、回顧要點(diǎn)、講授習(xí)題的復(fù)習(xí)課慣用法,讓學(xué)生分組“闖關(guān)”,把學(xué)生厭倦的復(fù)習(xí)課徹底上活了。
在教學(xué)過程中,新授課只是眾多課型中的一種,可網(wǎng)上的課程幾乎全都是新授課,沒人錄制復(fù)習(xí)課、習(xí)題課的視頻,這成了“曬課”的明顯短板。王偉告訴記者,復(fù)習(xí)課是一種非常重要的課型,在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題能力方面意義重大,但想上出效果、上出花樣非常難,這就需要把精力更多地投入到這些課程的設(shè)計(jì)和錄制上。如今,他們正挖掘像“公平正義”一樣的精品課程,讓各類課型都能得到全方位展示,從而提升“曬課”的學(xué)習(xí)價(jià)值。
資源共享還需強(qiáng)化交流 同一堂課兩種上法,是“同課異構(gòu)”的字面解釋。在任城區(qū),這種做法已成為教育交流的一種重要形式,來自鄉(xiāng)村與城市的不同老師會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行講授交流,并開展實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)研討。
在喻屯第一中心小學(xué)和霍家街小學(xué)一次《百分?jǐn)?shù)的意義》的同課異構(gòu)交流中,霍家街小學(xué)張倩老師以一場(chǎng)別開生面的“百分?jǐn)?shù)新聞發(fā)布會(huì)”開闊了學(xué)生的思路,給喻屯第一小學(xué)老師張世結(jié)留下了深刻的印象。他說,“雖然我們也精心做了課程設(shè)計(jì),但還是不如城里學(xué)校做的精、磨的細(xì),這樣的交流應(yīng)該多搞?！?br>
如果說“同課異構(gòu)”屬于線下版的教育交流,要受時(shí)間、空間等限制的話,把精品課程搬上網(wǎng)就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高度匯集,進(jìn)而通過共享讓這種交流更加常態(tài)和便捷。正如濟(jì)寧觀音閣小學(xué)老師洪燦所說,通過網(wǎng)絡(luò)隨意調(diào)取可供參考的完整教學(xué)資料,不僅能使年輕教師少走很多彎路,更有利于區(qū)域內(nèi)整體教育質(zhì)量的提升。
今年,任城區(qū)把提升教育信息化水平、建立教育云計(jì)算系統(tǒng)作為首要工作。在把教科書上的每節(jié)課都錄成精品上傳網(wǎng)絡(luò)、建立優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上,更加注重使用和成效。
“我們正加快‘三通兩平臺(tái)’,即實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通,建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。目的就是為了借力信息技術(shù),促進(jìn)教育的高位均衡?！比纬菂^(qū)教育局局長(zhǎng)楊建國(guó)表示,下一步,他們還需強(qiáng)化基于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)交互,使異校師生也能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流,讓教育不再有隔閡。
[編輯: 林永麗]
