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　　“翻轉課堂”作為近年來國外提出的一種新型課堂模式，其通過利用電子設備與視頻技術，實現教、學時空的全“翻轉”。隨著微課、翻轉課堂的教學模式逐漸成為全國教育界的熱議話題，萊西教育系統也開始從認識階段逐步走向了實踐階段。

　　3月24日，萊西市初中翻轉課堂教學觀摩會在實驗中學舉行，來自全市近二百名教師和學生參加了現場會。那么，什么是翻轉課堂？課堂要怎樣翻轉？其與傳統課堂有哪些不同？又有哪些突出效果？將會如何發展？就此，記者帶著這些疑問來到了現場，從聽數學課、地理課開始親身體驗。

　　“想喝什么選什么”

　　3月24日8時，上課鈴聲準時響起。實驗中學錄播室的電子白板上清晰地打出本節課要講解的知識標題《一元二次方程的應用》。一上課，數學老師全德志便開始按照課中學習案為同學們授課。據實驗中學王深厚主任介紹，在上課前一天，全老師已將課前預習案發放給了同學們，并在課前將自己錄制的本節知識“微課”播放給學生觀看。所以剛上課，同學們便可以直接進入做題討論、互動問答等環節，甚至全老師隨機點名做題的同學也能夠迅速正確作答。

　　“以前是老師灌什么喝什么，現在是想喝什么選什么?！币幻跞龑W生說，“翻轉課堂”的形式讓大家感到非常新穎，其與傳統課堂最大的不同就在于是“先學后教”。學生自己根據課前預習案看“微課”視頻，懂了的快進跳過，不懂的反復回看思考，尋找感興趣的點或者發現問題，節奏快慢全在自己掌握。然后帶著問題聽老師講課，與同學一起探究解決。如此一來，學習的過程中不再偷懶，也就在無形中培養了自己獨立思考和自主學習的能力，學習的感覺也大有不同。

　　信息技術下的課堂改革

　　“翻轉課堂是基于信息技術條件下的課堂改革?！比R西市教育體育局教研室初中組主任史永軍告訴記者，翻轉課堂是一次重大的教學變革，不僅需要教育技術的革新，也需要教育觀念、體制和教學方式、人才培養等各方面的配合改變?，F在，萊西市各學校都在建設智慧校園網，校內班班通工程也已經建立，每個班級都能確保正常上網，接收信號。所以，錄播室里一個老師授課，其他分會場的老師和學生可以通過“1傳2”等形式同步學習。就像本次觀摩會，共設置了三個會場：錄播室、多媒體室和教室同步進行。錄播室全德志老師實時講課的畫面，位于多媒體室的近百位老師和初三八班的同學們可以同步看到直播、同步學習。

　　由于“翻轉課堂”要求學生提前學習，課堂上的時間又不會減少，所以乍看之下，會給人以加重學習負擔的感覺。然而，實際上，因為學習效果的提升，學生在課后幾乎不需要做太多的鞏固練習，把原來課后作業的時間提前到課前的預習，如果按照“校內翻”的模式，將前置學習和課堂討論都放在學校內，甚至課堂內完成，把導學案或者微課發到網上，分成兩次課來做：第一次課在機房看微課和學習資源，第二次課回到教室進行討論。學生可以保證百分之百的提前參入，就更不會增加學生的負擔了。

　　“家校翻”與國外接軌

　　“其實翻轉課堂包括三種，能夠適用于不同情境?！睋嶒炛袑W呂永清老師介紹，除了“校內翻”，還有一種就是“家校翻”，就是和國外的做法一樣，學生在家看微課、做練習，到課堂上討論。不同的是，萊西是先把翻轉課堂的好處介紹給家長，老師把微課和學習資源發給家長，由家長放給孩子看。

　　關于這一點，雖然有的家庭客觀條件做不到，但是能做到的，比如給他們提供可以開展學習的微課或導學案，或者是通過學生或者家長的郵箱把材料發給他們。就如全德志老師，他采用的是在班級的QQ群里上傳微課，這樣有條件的學生可以在新課講授之前開展學習，實現真正的翻轉。

　　另外一種就是“課內翻”，即前半節課看微課和做練習，后半節課討論。這種做法好像是多此一舉，老師不講課，非要看微課，像是純粹搞形式，但是自實踐以來，老師們體會做法是有其自身的積極意義的。

　　比如，能夠做到精講講好。數學老師講課，每天的內容大多都是一到兩遍的授課機會，講完后往往會留下許多遺憾，錄制微課可以剪輯修改，節省時間，不留遺憾。同時，還可以鍛煉老師的業務，讓學生熟悉教法，為大翻轉做過渡，還可以大小翻轉結合，課堂看過的微課，學生可以課后回家，從郵箱里或者QQ群里下載繼續看。

　　將來如何“翻”

　　“我認為并非所有課堂都要翻轉，一些知識還是需要老師親身傳授?！鄙砑鏀祵W組教研員的史永軍主任，他向記者表示，在他看來，目前翻轉課堂非常適用于復習階段。對于某些較難知識點，同一學科的所有老師可以集中備課、集中攻關，再由一名優秀教師執教，將會實現優質資源共享，教學效果也有望大幅提升。但是，由于翻轉課堂目前還處于“試水”階段，還有很多方面需要探索，究竟哪些學科或者知識點更適合應用“翻轉課堂”，還需要進一步的實踐和嘗試。

　　“翻轉內容的量多少適合？學生對這種新的教學模式，喜歡哪些環節？哪些地方還不適應有困難？作為老師我心中還不是很有數?！眳斡狼逡脖硎荆恳还澐D課堂教學的前期準備，是老師們面臨的首要問題，往往會發生爭論，因為大家都感覺這一問題往往會關系到整節課的效率或者成敗。再加之部分老師對微課的理解制作不是很熟練，錄一節三五分鐘的微課花幾個小時，還有老師不知不覺就把課堂流程和內容準備成了自我控制很強的形式。老師如果不順應學生而去強扭的話，就會挫傷學生的積極性。因此，對于如何放手，大膽放手，真正激發學生內在的積極性與活力，實現自主學習，老師們感覺還有很大的努力探索空間。

　　“無論看多少文章、聽多少講座，都不如親自嘗試。試過，才知道它的味道?！睂τ诜D課堂，史永軍說，雖然在實施的過程中會遇到許多問題，但廣大師生依然愿意去嘗試。相信，隨著“翻轉課堂”實踐范圍和深度的增加，會有越來越多的老師投入到這項改革中來并充分開展合作。

　　文/圖 記者 孫澳麗

　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 張珍珍]