?
用經(jīng)歷定義自己 用愛(ài)心成就學(xué)生 鄭桂蓮：1988年，畢業(yè)于中國(guó)海洋大學(xué)，從教二十六年，班主任工作十年。幾十年如一日，勤奮敬業(yè)，悉心育人，為人師表，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的敬愛(ài)，校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，是我校的骨干教師之一。地理教研組組長(zhǎng)， 青島市地理中心組成員，兼職教研員，青島市課堂研究小組組長(zhǎng)；組織學(xué)生參加中國(guó)地理學(xué)會(huì)承辦的地球小博士全國(guó)地理科技大賽，獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)；山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名；青島市優(yōu)秀青年教師專業(yè)人才；多次開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)交流課，名師開(kāi)放課等活動(dòng)；多次獲校級(jí)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀師傅”、校“三八紅旗手”等稱號(hào)。
用一顆心靈去觸碰另一顆心靈 班主任工作是心靈與心靈的交流，鄭桂蓮老師在擔(dān)任班主任工作期間，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱，充滿愛(ài)心，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用耐心、愛(ài)心、去感化教育學(xué)生，班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體，2006屆所帶班級(jí)還被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部，陳雅靜同學(xué)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部。
2003屆崔亞楠同學(xué)，父母因生意與原合伙人發(fā)生沖突，常年在外躲避，孩子一人在家，學(xué)習(xí)狀況可想而知。當(dāng)?shù)弥@種情況時(shí)，鄭桂蓮老師給予了孩子從學(xué)習(xí)到生活的無(wú)微不至關(guān)心，尤其是一次陌生人到班級(jí)中找崔亞楠，正巧鄭桂蓮老師在班里，手拉手地把崔亞楠從班里領(lǐng)到陌生人跟前，確認(rèn)沒(méi)有危險(xiǎn)后，才放心回班，這次小小的舉動(dòng)，在孩子心中留下了深深的印記，從此，孩子一改往日對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠，高考取得令人滿意的成績(jī)。畢業(yè)離校后來(lái)信談及此事，深情寫到：“老師，請(qǐng)?jiān)试S我喊您一聲媽媽”。那一刻一切辛苦都化為幸福的淚花。
丁兆康是2006屆問(wèn)題學(xué)生，與原班主任交流困難，家長(zhǎng)甚至動(dòng)用了手中的職權(quán)給學(xué)校施加壓力，高三轉(zhuǎn)入鄭桂蓮老師班，整整一年，在鄭老師和風(fēng)細(xì)雨的交流談話中，孩子再?zèng)]出任何紕漏順利高中畢業(yè)。在后來(lái)普及的qq群中，他成了鄭老師的鐵桿擁篤者。
高中階段是學(xué)生情竇初開(kāi)之時(shí)，對(duì)于班里早戀的學(xué)生，鄭老師不是生硬的批評(píng)或是找家長(zhǎng)，而是用心靈的觸碰耐心感化。2005屆學(xué)生于洋被感情所困擾，經(jīng)過(guò)鄭老師的無(wú)數(shù)次開(kāi)導(dǎo)，終于打開(kāi)了孩子的心靈，表示會(huì)兼顧學(xué)習(xí)與感情，高考順利被北京音樂(lè)學(xué)院錄取，過(guò)后家長(zhǎng)親自帶孩子當(dāng)面表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情。
即使在不當(dāng)班主任時(shí)期，所教班級(jí)的學(xué)生，在遇到感情問(wèn)題時(shí)也愿意與鄭老師交流，鄭老師用愛(ài)心、耐心贏得了學(xué)生的信任與愛(ài)戴。
三尺講臺(tái)譜寫青春，打造精品課堂 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真追求完美，是鄭老師一貫的工作作風(fēng)，從教26年，從不給學(xué)生上無(wú)準(zhǔn)備之課，講課條理清晰，學(xué)清把握準(zhǔn)確，學(xué)生受益匪淺。凡聽(tīng)過(guò)鄭老師課的同行們，普遍反映，鄭老師的課每一節(jié)都是優(yōu)質(zhì)課。這種工作態(tài)度，給鄭老師帶來(lái)的是一次次比賽的獲獎(jiǎng)，從上世紀(jì)90年代推行目標(biāo)教學(xué)法開(kāi)始，鄭老師作為一名只有兩年工作經(jīng)歷的新人就獲得了全青島市目標(biāo)教學(xué)比賽的第一名。獲獎(jiǎng)后鄭老師依然保持認(rèn)真好學(xué)的精神，反復(fù)鉆研教材、教法，并開(kāi)始撰寫教育教學(xué)論文，論文《將活動(dòng)課形式引入地理課堂》獲山東省二等獎(jiǎng)，在1999年青島市首次進(jìn)行的青年優(yōu)秀教師專業(yè)人才評(píng)選活動(dòng)，鄭老師當(dāng)之無(wú)愧的入選，成為青島市首屆青年優(yōu)秀專業(yè)人才之一。面對(duì)榮譽(yù)，鄭老師沒(méi)有選擇享受榮譽(yù)，而是繼續(xù)辛勤耕耘在三尺講臺(tái)，再次收獲教育教學(xué)的累累碩果。論文《反思地理教學(xué)中的無(wú)效低效行為》獲聯(lián)合國(guó)科教文組織頒發(fā)的個(gè)人成果一等獎(jiǎng)，并獲聯(lián)合國(guó)科教文組織頒發(fā)的“先進(jìn)教育科研工作者”稱號(hào)；連續(xù)多年獲得山東省暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)“優(yōu)秀研修組長(zhǎng)”，“先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。青島市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名等等。成績(jī)的取得為鄭老師搭建了向上發(fā)展的平臺(tái)，2006年成為地理教研組組長(zhǎng)，青島市地理中心組成員。
舉全組之力促地理教學(xué)改革 作為教研組長(zhǎng)，鄭老師任職之后即迎來(lái)一輪輪的教育教學(xué)改革，深感責(zé)任重大。為了更好地搞好組里的教學(xué)教研活動(dòng)，她帶頭閱讀了大量的書籍，《教研組建設(shè)》《學(xué)會(huì)關(guān)心》《如何講評(píng)課》等等，并充分利用每一次教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的新思想，不斷更新教學(xué)觀念。以學(xué)生為本，倡導(dǎo)先學(xué)后教；鉆研教法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；提倡“教是為了不教”……教學(xué)理念的學(xué)習(xí)不能僅停留在理論階段，更要通過(guò)實(shí)踐貫穿到日常教學(xué)之中，通過(guò)集體聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，全體地理組老師都認(rèn)真參與到教學(xué)改革之中，互幫互助，教學(xué)效果提高顯著，地理組多次獲校優(yōu)秀集備組、優(yōu)秀教研組稱號(hào)。
培養(yǎng)年輕人，讓教研組始終充滿活力 年輕人是學(xué)校的未來(lái)，已經(jīng)進(jìn)入老教師行列的鄭老師，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起了輔導(dǎo)年輕教師的重任。在輔導(dǎo)年輕教師時(shí)，鄭老師毫無(wú)保留地把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與徒弟們分享，有時(shí)也會(huì)分享教學(xué)上的教訓(xùn)，對(duì)年輕教師嚴(yán)格要求，只希望年輕教師少走彎路，盡快成才。受學(xué)校委托，給全校年輕教師做《如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)》的專題講座，讓年輕教師們受益良多。本組王珍珍、宗璇老師都曾是鄭老師的徒弟，與宗璇老師多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀師徒。現(xiàn)在，兩位年輕人已順利出徒，并成為學(xué)校的教學(xué)的骨干，分別承擔(dān)高二、高一集備組組長(zhǎng)一職。王珍珍、宗璇老師多次論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)、王老師2013年獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。目前，鄭老師又與房藝?yán)蠋熃Y(jié)成師徒關(guān)系，相信在鄭老師悉心指導(dǎo)下房藝?yán)蠋煏?huì)更加出色。
帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，鄭老師用平凡的經(jīng)歷，定義著屬于自己的不平凡人生，用充滿責(zé)任的愛(ài)心，成就著每一位與她相遇的學(xué)生。
[編輯: 李敏娜]
