?　　勤耕不輟，守望花開

　　——記山東省特級教師馬冬勤

　　馬冬勤，青島十五中語文教師，山東省特級教師。

　　凡是了解馬老師的人，都會對她有這樣一個共性評價：名如其人。的確，一個“勤”字，最能體現馬老師的特點。二十多年來，在中學教育這片生機勃勃的園地里，她披星戴月，揮灑汗水，精心播種，辛勤耕耘，守望得一屆又一屆桃李芬芳，花開璀璨。

　　聚水成泉，只為上好一節課。

　　馬老師的嚴謹認真是出了名的，每一節課在她那里都如同一場戰役，絲毫馬虎不得。在辦公室里，馬老師最典型的形象就是俯身桌案，埋頭備課。她備課的時候是那樣專心、投入，以至于很多次同事們喊她，她都聽不見。馬老師是經驗豐富的老教師，但她的教材、她的教案從來不重復使用，她的書上，永遠密密麻麻地寫滿了資料，她的教案永遠是細致、工整的詳案。馬老師精心準備每一節課，在資料的準確完備，設計的精心合理上，都下足了功夫，但每次上完課，她都會為這節課的不完美嘆息遺憾，然后急急地寫下反思和改進意見。“馬老師，你累不累？”這是同事關切的詢問，“累。但是省下今天力氣，也無法留到明天，還是用了吧。”這是馬老師的回答。馬老師讀書借鑒，提升自己，也重視觀察思考，開拓視野。她還帶領學生走進圖書館，走進大自然，去上一些別開生面的語文課。她的課，總是厚重新穎，與生活與現實密切相聯。她用實際行動踐行著這樣的信念：引來汩汩清泉灌溉學生饑渴的心田，用一生的時間用一生的積蓄來準備一節課。“是您激發了我學習語文的極大熱情，是您讓我感受到了語文的魅力、內涵，是您讓我知道什么是腹有詩書的氣質和修養……”“別樣的課堂，帶給我們別樣的感受，語文課，好開心……”這是學生們的評價，馬老師的辛勤付出換來了他們的認可和喜悅。同時，馬老師還在省優質課比賽中獲一等獎，多次執教市級觀摩課，在2013年執教的第四屆全國“牛欄山杯”名師示范課也廣受好評。

　　鬢染霜花，只為做好一架梯。

　　教育的責任在于喚醒，在于托舉。在教育教學中，馬老師關注每一個學生的長處和短板，因人而異，因材施教，讓每一個學生都能發現自己，發展自己。不管哪位同學有特殊需要，她都二話不說，提供幫助，精心輔導，耐心補課，從不推辭。她在班里開展“班級達人”評選活動，讓每一位學生都成為某方面的“達人”，然后創造條件，促其發展。比如，她將有朗誦天賦的學生集合起來，一字一句地指點矯正，提升他們的朗誦技巧；她為喜歡辯論的同學成立了辯論團，指導他們如何做凌厲進攻牢固防守；她為向往綠色軍營的同學聯系部隊的軍官，幫助進行人生規劃……人文班需要提升閱讀寫作素養，馬老師幫助他們成立了自己的班報“逐浪”編輯部，為大家搭建一個讀書寫作展示交流的平臺。編輯們對如何辦報一無所知，馬老師就手把手地教，如何設計四個版面的欄目，哪些欄目展示班級風貌，哪些欄目展示同學風采，如何主動去設計，如何高效地去組稿；同學們對新聞稿件還很陌生，馬老師就耐心去培訓，新聞稿件的內容組成、結構特征、語體特點；同學們的文字是稚嫩的，馬老師就逐字逐句地修改，然后再反饋給同學，為什么這樣修改，以后要注意什么。每期報紙8000字，馬老師修來改去，往往需要幾個晚上；同學們到曲阜游學歸來，馬老師組織大家寫體會，收稿子，改稿子，用去全部的周末休息時間，將一期稿件組織完成。酸痛的腰背，昏花的眼睛，泛白的雙鬢，不離不棄地陪伴著她的這些辛苦時光。但讓馬老師樂此不疲的是同學們的進步，當一期一期記錄著同學們的成長、承載著同學們大作的報紙擺在眼前時，馬老師的疲憊的臉上掛滿了笑意。功夫不負有心人，人文班同學的作文水平有了長足進步，在第三屆“創新杯”作文比賽中，人文班有34篇作文獲獎，在今年的奧林匹克作文比賽中，有7位同學獲獎。在多年的教學生涯中，馬老師的學生頻頻獲獎，她本人也多次獲得省級、國家級的學生閱讀作文輔導獎。

　　跋山涉水，只為尋找一條路。

　　教學是常做常新、永無止境的工作，對于學生來講，教學的路子沒有最好，只有更好。為了尋找更生態、更和諧、更高效的教學之路，馬老師總是一邊教學、一邊研究，一邊創新、一邊總結。她要做一位研究型的老師，一位擁有教學智慧的老師。在新課程改革的大背景下，她回歸根本，將閱讀和寫作看作有機整體，緊緊抓住其內在聯系，進行一體化教學設計，促進學生讀寫能力的綜合提升。經過探索，形成了兩種成熟的教學模式:一是面向課內的以“多重對話、讀寫結合”為特征的閱讀課教學模式，二是面向課外的主題閱讀課教學模式。2012年7月，主持的“多重對話、讀寫結合式閱讀教學策略研究”被吸收為全國教育科學“十二五”規劃課題，成為學校落實小班化教學“少教多學理念”的主要方式，目前教學實驗已全面鋪開，成果豐碩。“主題閱讀課教學模式”曾被中央教科所吸收為“新課程語文個性化教學實驗研究”子課題，并對研究成果予以推廣，《走進精神殿堂》等十篇主題閱讀課教學案例先后被課題組安排在《中華活頁文選•高二版》上開辟專欄發表。另有體現研究成果的論文《精心的預設，精彩的生成》等8篇發表在《語文報》《中學語文教學參考》等報刊上。馬老師曾多次在市級教研會上、在“中國教師報”組織的“教育家成長”論壇上作報告。“您的課堂是多姿多彩的，是很開心的。我一直很奇怪，為什么任意一位作家，您都能帶領我們觸摸到他鮮活的思想和血肉，任意一個話題，您都能帶領我們發現一大堆我們感興趣的東西；為什么任何一篇文章，您都能像魯迅的‘拿來主義’那樣，拿來為我所用，來教我們如何看事，如何做事，如何做人。您還可以說得那樣輕松有趣，完全不是說教……”這是學生的心聲，走對路子的學生總是那樣愉悅開心。

　　馬老師最大的希望是自己能與智慧為伴，能憑借思想在職業生涯里擇高而立，而智慧的累積和升華，思想的形成和提煉是一個艱苦而漫長的過程。深思苦索、梳理記錄，耗去的是大量的時間和精力，放棄的是悠閑的休息和娛樂，但拒絕平庸的人總是逼迫自己用淡泊和寧靜戰勝功利誘惑，用耐心和意志戰勝繁瑣和枯燥。馬老師說自己是“且行且思且記錄”，她用飽蘸汗水的實踐，用跋山涉水的探索，用300余篇的反思日志鋪就修煉自身、提煉思想的過程，這個過程艱難而又充實，辛勤而又幸福。

　　春風化雨，只為滋潤一顆心。

　　冰心老人說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”馬老師牢記這一信條，她堅信教育藝術就是一份愛的藝術，它包含理解、尊重、寬容、鼓勵、賞識、引導，當學生不經意的犯錯時，她會誠懇地指出；當他們情緒低落時，她會用眼神和語言鼓勵；當他們身體不適時，她會像媽媽一樣去關愛；當他們遇到解決不了的困難時，她會伸出熱情的手去幫助。同時，讓學生學會自我教育，一直是馬老師踐行的教育思想之一。有位同學得了“星期一恐懼癥”，每到星期一，他都會像賴床一樣的“賴假期”，或遲到或曠課。在馬老師的勸說引導下，他有了強烈的戰勝自我的愿望，可是一到周一，就又管不住自己了。馬老師就想了個辦法，給他一點外力的拉動。建議這位同學考慮同學們的共同心理，在每個星期一都為大家準備一些精美的圖片，或者動畫，配上音樂，在多媒體上播放，讓大家走進教室就能看到，能開開心心地開始新一周的生活。這位同學為了完成自己“快樂天使”的使命，星期一的早晨，再也沒有缺席過。諸如此類，面對問題，馬老師總會幫助孩子找到戰勝自我的準星，引導學生依靠自身積極上進、健康陽光的一面來戰勝自己消極退避的一面，讓學生通過自己的努力來克服缺點和困難。她就這樣煞費苦心，一把鑰匙一把鎖，把愛鑲在他們的舉手投足間，嵌在他們的一顰一笑中，灑在他們的心靈里，春風化雨，潤物無聲。二十多年，一批又一批的學生，在馬老師的呵護下，成長為內心陽光、精神豐滿的人，與此同時，馬老師所得到的“師德模范”“優秀黨員”“勞動獎章”“三等功”“政府嘉獎”“杰出女性”等榮譽證書也累積了厚厚的一摞。

　　2013年，青島十五中成立第一個人文實驗班，目標是將學生培養為具有公民意識、人文情懷、創新精神、國際視野的優秀人才。做為這個班的班主任，如何帶領學生實現知識、技能，人格、素養，興趣、個性，智商、情商等方面的和諧全面發展，如何把這些理念轉化為日常的教育行為，成為馬老師每天必須面對的問題。人文班的第一節課，作為班主任，她要傳遞給學生一種全新的富有人文特色的育人理念，拋出了這樣一個問題：“高中階段你從這里帶走的，應該是什么？”在大家各抒己見之后，她談了自己的想法：“三年里，你從這里帶走的，不應該僅僅是理想的分數或者一紙高校的錄取通知書，你還應該將這樣三個詞語以活生生的形態融入你的內心、你的血肉，那就是夢想、人格和情懷。……課后，有學生說，第一節課讓他感受到不同以往的震撼，他說他初次感到自己不再是一個只會上課做題考試的學生，而是一個可以處在一個大境界之中的生命。她帶領學生制定班級班訓班風，確定自己的行動指南，嘗試新的管理方式，小組合作學習，自主管理班級等等，人文班很快展現出文明進取、自律自強、全面發展、個性突出的新風貌。在2014年1月份，被評為青島市優秀班級體。

　　馬老師為人樸素、低調，她總是說，“除了能干活，我別無所長。”她就是用日日月月勤奮踏實的“能干活”來闡釋對工作的敬畏，對學生的熱愛。天道酬勤，這位勤耕不輟的守望者，收獲的不僅僅是桃李花開，還有社會對她的認可，學生對她的愛戴。“馬蹄聲聲無人聞，冬雪漫漫染霜鬢，勤勤懇懇幾十載，無怨無悔園丁心。”學生的這首藏頭詩正是馬老師的真實寫照。

　　[編輯: 李敏娜]