?　　勤耕不輟，守望花開

　　——記山東省特級(jí)教師馬冬勤

　　馬冬勤，青島十五中語文教師，山東省特級(jí)教師。

　　凡是了解馬老師的人，都會(huì)對(duì)她有這樣一個(gè)共性評(píng)價(jià)：名如其人。的確，一個(gè)“勤”字，最能體現(xiàn)馬老師的特點(diǎn)。二十多年來，在中學(xué)教育這片生機(jī)勃勃的園地里，她披星戴月，揮灑汗水，精心播種，辛勤耕耘，守望得一屆又一屆桃李芬芳，花開璀璨。

　　聚水成泉，只為上好一節(jié)課。

　　馬老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是出了名的，每一節(jié)課在她那里都如同一場戰(zhàn)役，絲毫馬虎不得。在辦公室里，馬老師最典型的形象就是俯身桌案，埋頭備課。她備課的時(shí)候是那樣專心、投入，以至于很多次同事們喊她，她都聽不見。馬老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，但她的教材、她的教案從來不重復(fù)使用，她的書上，永遠(yuǎn)密密麻麻地寫滿了資料，她的教案永遠(yuǎn)是細(xì)致、工整的詳案。馬老師精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，在資料的準(zhǔn)確完備，設(shè)計(jì)的精心合理上，都下足了功夫，但每次上完課，她都會(huì)為這節(jié)課的不完美嘆息遺憾，然后急急地寫下反思和改進(jìn)意見。“馬老師，你累不累？”這是同事關(guān)切的詢問，“累。但是省下今天力氣，也無法留到明天，還是用了吧。”這是馬老師的回答。馬老師讀書借鑒，提升自己，也重視觀察思考，開拓視野。她還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)大自然，去上一些別開生面的語文課。她的課，總是厚重新穎，與生活與現(xiàn)實(shí)密切相聯(lián)。她用實(shí)際行動(dòng)踐行著這樣的信念：引來汩汩清泉灌溉學(xué)生饑渴的心田，用一生的時(shí)間用一生的積蓄來準(zhǔn)備一節(jié)課。“是您激發(fā)了我學(xué)習(xí)語文的極大熱情，是您讓我感受到了語文的魅力、內(nèi)涵，是您讓我知道什么是腹有詩書的氣質(zhì)和修養(yǎng)……”“別樣的課堂，帶給我們別樣的感受，語文課，好開心……”這是學(xué)生們的評(píng)價(jià)，馬老師的辛勤付出換來了他們的認(rèn)可和喜悅。同時(shí)，馬老師還在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，多次執(zhí)教市級(jí)觀摩課，在2013年執(zhí)教的第四屆全國“牛欄山杯”名師示范課也廣受好評(píng)。

　　鬢染霜花，只為做好一架梯。

　　教育的責(zé)任在于喚醒，在于托舉。在教育教學(xué)中，馬老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的長處和短板，因人而異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己。不管哪位同學(xué)有特殊需要，她都二話不說，提供幫助，精心輔導(dǎo)，耐心補(bǔ)課，從不推辭。她在班里開展“班級(jí)達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都成為某方面的“達(dá)人”，然后創(chuàng)造條件，促其發(fā)展。比如，她將有朗誦天賦的學(xué)生集合起來，一字一句地指點(diǎn)矯正，提升他們的朗誦技巧；她為喜歡辯論的同學(xué)成立了辯論團(tuán)，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫隽鑵栠M(jìn)攻牢固防守；她為向往綠色軍營的同學(xué)聯(lián)系部隊(duì)的軍官，幫助進(jìn)行人生規(guī)劃……人文班需要提升閱讀寫作素養(yǎng)，馬老師幫助他們成立了自己的班報(bào)“逐浪”編輯部，為大家搭建一個(gè)讀書寫作展示交流的平臺(tái)。編輯們對(duì)如何辦報(bào)一無所知，馬老師就手把手地教，如何設(shè)計(jì)四個(gè)版面的欄目，哪些欄目展示班級(jí)風(fēng)貌，哪些欄目展示同學(xué)風(fēng)采，如何主動(dòng)去設(shè)計(jì)，如何高效地去組稿；同學(xué)們對(duì)新聞稿件還很陌生，馬老師就耐心去培訓(xùn)，新聞稿件的內(nèi)容組成、結(jié)構(gòu)特征、語體特點(diǎn)；同學(xué)們的文字是稚嫩的，馬老師就逐字逐句地修改，然后再反饋給同學(xué)，為什么這樣修改，以后要注意什么。每期報(bào)紙8000字，馬老師修來改去，往往需要幾個(gè)晚上；同學(xué)們到曲阜游學(xué)歸來，馬老師組織大家寫體會(huì)，收稿子，改稿子，用去全部的周末休息時(shí)間，將一期稿件組織完成。酸痛的腰背，昏花的眼睛，泛白的雙鬢，不離不棄地陪伴著她的這些辛苦時(shí)光。但讓馬老師樂此不疲的是同學(xué)們的進(jìn)步，當(dāng)一期一期記錄著同學(xué)們的成長、承載著同學(xué)們大作的報(bào)紙擺在眼前時(shí)，馬老師的疲憊的臉上掛滿了笑意。功夫不負(fù)有心人，人文班同學(xué)的作文水平有了長足進(jìn)步，在第三屆“創(chuàng)新杯”作文比賽中，人文班有34篇作文獲獎(jiǎng)，在今年的奧林匹克作文比賽中，有7位同學(xué)獲獎(jiǎng)。在多年的教學(xué)生涯中，馬老師的學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)，她本人也多次獲得省級(jí)、國家級(jí)的學(xué)生閱讀作文輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

　　跋山涉水，只為尋找一條路。

　　教學(xué)是常做常新、永無止境的工作，對(duì)于學(xué)生來講，教學(xué)的路子沒有最好，只有更好。為了尋找更生態(tài)、更和諧、更高效的教學(xué)之路，馬老師總是一邊教學(xué)、一邊研究，一邊創(chuàng)新、一邊總結(jié)。她要做一位研究型的老師，一位擁有教學(xué)智慧的老師。在新課程改革的大背景下，她回歸根本，將閱讀和寫作看作有機(jī)整體，緊緊抓住其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合提升。經(jīng)過探索，形成了兩種成熟的教學(xué)模式:一是面向課內(nèi)的以“多重對(duì)話、讀寫結(jié)合”為特征的閱讀課教學(xué)模式，二是面向課外的主題閱讀課教學(xué)模式。2012年7月，主持的“多重對(duì)話、讀寫結(jié)合式閱讀教學(xué)策略研究”被吸收為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，成為學(xué)校落實(shí)小班化教學(xué)“少教多學(xué)理念”的主要方式，目前教學(xué)實(shí)驗(yàn)已全面鋪開，成果豐碩。“主題閱讀課教學(xué)模式”曾被中央教科所吸收為“新課程語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”子課題，并對(duì)研究成果予以推廣，《走進(jìn)精神殿堂》等十篇主題閱讀課教學(xué)案例先后被課題組安排在《中華活頁文選•高二版》上開辟專欄發(fā)表。另有體現(xiàn)研究成果的論文《精心的預(yù)設(shè)，精彩的生成》等8篇發(fā)表在《語文報(bào)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報(bào)刊上。馬老師曾多次在市級(jí)教研會(huì)上、在“中國教師報(bào)”組織的“教育家成長”論壇上作報(bào)告。“您的課堂是多姿多彩的，是很開心的。我一直很奇怪，為什么任意一位作家，您都能帶領(lǐng)我們觸摸到他鮮活的思想和血肉，任意一個(gè)話題，您都能帶領(lǐng)我們發(fā)現(xiàn)一大堆我們感興趣的東西；為什么任何一篇文章，您都能像魯迅的‘拿來主義’那樣，拿來為我所用，來教我們?nèi)绾慰词拢绾巫鍪拢绾巫鋈恕Ｄ€可以說得那樣輕松有趣，完全不是說教……”這是學(xué)生的心聲，走對(duì)路子的學(xué)生總是那樣愉悅開心。

　　馬老師最大的希望是自己能與智慧為伴，能憑借思想在職業(yè)生涯里擇高而立，而智慧的累積和升華，思想的形成和提煉是一個(gè)艱苦而漫長的過程。深思苦索、梳理記錄，耗去的是大量的時(shí)間和精力，放棄的是悠閑的休息和娛樂，但拒絕平庸的人總是逼迫自己用淡泊和寧靜戰(zhàn)勝功利誘惑，用耐心和意志戰(zhàn)勝繁瑣和枯燥。馬老師說自己是“且行且思且記錄”，她用飽蘸汗水的實(shí)踐，用跋山涉水的探索，用300余篇的反思日志鋪就修煉自身、提煉思想的過程，這個(gè)過程艱難而又充實(shí)，辛勤而又幸福。

　　春風(fēng)化雨，只為滋潤一顆心。

　　冰心老人說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。”馬老師牢記這一信條，她堅(jiān)信教育藝術(shù)就是一份愛的藝術(shù)，它包含理解、尊重、寬容、鼓勵(lì)、賞識(shí)、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意的犯錯(cuò)時(shí)，她會(huì)誠懇地指出；當(dāng)他們情緒低落時(shí)，她會(huì)用眼神和語言鼓勵(lì)；當(dāng)他們身體不適時(shí)，她會(huì)像媽媽一樣去關(guān)愛；當(dāng)他們遇到解決不了的困難時(shí)，她會(huì)伸出熱情的手去幫助。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，一直是馬老師踐行的教育思想之一。有位同學(xué)得了“星期一恐懼癥”，每到星期一，他都會(huì)像賴床一樣的“賴假期”，或遲到或曠課。在馬老師的勸說引導(dǎo)下，他有了強(qiáng)烈的戰(zhàn)勝自我的愿望，可是一到周一，就又管不住自己了。馬老師就想了個(gè)辦法，給他一點(diǎn)外力的拉動(dòng)。建議這位同學(xué)考慮同學(xué)們的共同心理，在每個(gè)星期一都為大家準(zhǔn)備一些精美的圖片，或者動(dòng)畫，配上音樂，在多媒體上播放，讓大家走進(jìn)教室就能看到，能開開心心地開始新一周的生活。這位同學(xué)為了完成自己“快樂天使”的使命，星期一的早晨，再也沒有缺席過。諸如此類，面對(duì)問題，馬老師總會(huì)幫助孩子找到戰(zhàn)勝自我的準(zhǔn)星，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身積極上進(jìn)、健康陽光的一面來戰(zhàn)勝自己消極退避的一面，讓學(xué)生通過自己的努力來克服缺點(diǎn)和困難。她就這樣煞費(fèi)苦心，一把鑰匙一把鎖，把愛鑲在他們的舉手投足間，嵌在他們的一顰一笑中，灑在他們的心靈里，春風(fēng)化雨，潤物無聲。二十多年，一批又一批的學(xué)生，在馬老師的呵護(hù)下，成長為內(nèi)心陽光、精神豐滿的人，與此同時(shí)，馬老師所得到的“師德模范”“優(yōu)秀黨員”“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭裙Α薄罢为?jiǎng)”“杰出女性”等榮譽(yù)證書也累積了厚厚的一摞。

　　2013年，青島十五中成立第一個(gè)人文實(shí)驗(yàn)班，目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為具有公民意識(shí)、人文情懷、創(chuàng)新精神、國際視野的優(yōu)秀人才。做為這個(gè)班的班主任，如何帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能，人格、素養(yǎng)，興趣、個(gè)性，智商、情商等方面的和諧全面發(fā)展，如何把這些理念轉(zhuǎn)化為日常的教育行為，成為馬老師每天必須面對(duì)的問題。人文班的第一節(jié)課，作為班主任，她要傳遞給學(xué)生一種全新的富有人文特色的育人理念，拋出了這樣一個(gè)問題：“高中階段你從這里帶走的，應(yīng)該是什么？”在大家各抒己見之后，她談了自己的想法：“三年里，你從這里帶走的，不應(yīng)該僅僅是理想的分?jǐn)?shù)或者一紙高校的錄取通知書，你還應(yīng)該將這樣三個(gè)詞語以活生生的形態(tài)融入你的內(nèi)心、你的血肉，那就是夢(mèng)想、人格和情懷。……課后，有學(xué)生說，第一節(jié)課讓他感受到不同以往的震撼，他說他初次感到自己不再是一個(gè)只會(huì)上課做題考試的學(xué)生，而是一個(gè)可以處在一個(gè)大境界之中的生命。她帶領(lǐng)學(xué)生制定班級(jí)班訓(xùn)班風(fēng)，確定自己的行動(dòng)指南，嘗試新的管理方式，小組合作學(xué)習(xí)，自主管理班級(jí)等等，人文班很快展現(xiàn)出文明進(jìn)取、自律自強(qiáng)、全面發(fā)展、個(gè)性突出的新風(fēng)貌。在2014年1月份，被評(píng)為青島市優(yōu)秀班級(jí)體。

　　馬老師為人樸素、低調(diào)，她總是說，“除了能干活，我別無所長。”她就是用日日月月勤奮踏實(shí)的“能干活”來闡釋對(duì)工作的敬畏，對(duì)學(xué)生的熱愛。天道酬勤，這位勤耕不輟的守望者，收獲的不僅僅是桃李花開，還有社會(huì)對(duì)她的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)她的愛戴。“馬蹄聲聲無人聞，冬雪漫漫染霜鬢，勤勤懇懇幾十載，無怨無悔園丁心。”學(xué)生的這首藏頭詩正是馬老師的真實(shí)寫照。

　　[編輯: 李敏娜]