自閉癥又稱孤獨癥，被視為為一種腦部因發(fā)育障礙所導致的疾病，因為有語言交流和社會交往的障礙，患者經(jīng)常沉浸在自己的世界當中。截至2012年底，我國自閉癥兒童約164萬，現(xiàn)在人數(shù)還在逐年上升，人們也稱孤獨癥兒童為"星星的孩子"。9月19日，城陽區(qū)特殊教育中心自閉癥實驗班正式成立，用陽光喚醒沉睡的“星星”。

　　

自閉癥實驗班啟動儀式

　　現(xiàn)狀：

　　學校自閉癥學生逐年增加

　　小文（化名）今年16歲了，是城陽特教中心的一名自閉癥兒童。19日下午，適逢放學，小文與同學排成一隊正在老師的指揮下走出教室。征得老師同意后，筆者試著與小文交流，“你叫什么名字？”仿佛沒聽到問話，小文一直沉浸在自己的世界。“告訴姐姐，我叫小文。”老師拍了一下小文的胳膊，沉浸在自己世界中的小文被拉回了現(xiàn)實。“我叫小文。”小文開口了，說完之后又回到了自己的世界。

　　自閉癥特征是情緒表達困難，社交互動障礙，語言和非語言的溝通有問題，以及日常上常見的，表現(xiàn)出受限制的行為與重復的動作，明顯的特定興趣。不能進行正常的語言表達和社交活動，常做一些刻板和重復性的動作和行為。城陽區(qū)特教中心劉珍珍老師介紹，近年來學校自閉癥學生的數(shù)量在逐年增加，自閉癥學生的教育與康復對學校教育教學工作提出新的要求和挑戰(zhàn)，在充分了解和認識自閉癥學生身心發(fā)展特點的基礎上，學校在集體教學、個別訓練、隨班就讀等多方面做出嘗試和探索，經(jīng)過一年的籌備，自閉癥實驗班正式啟動，初步形成以特殊學校為依托，以自閉癥實驗班為主體，融合教育與個別訓練相結合的自閉癥康復教育模式。“共享陽光、快樂成長”劉珍珍老師解釋，用陽光喚醒沉睡的星星是老師們的心愿。

　　特點：

　　自閉癥實驗班提供個性化教學

　　城陽特教中心葛主任介紹，學校現(xiàn)有實驗班3個，一年級一班為自閉癥實驗班，二年級和八年級為自閉癥融合教育實驗班。一年級一班現(xiàn)有6名學生，學校為其配備兩名高水平專業(yè)教師。其中邵群老師具有20年一線教育教學經(jīng)驗，辛愛華老師具有碩士學位，兩名教師能切實做到理論與實踐的高效結合。自閉癥實驗班成立后，教師為每個自閉癥學生建立詳細的個人檔案，包括入學基本情況分析、評估結果分析、個別化教育計劃、班級教學卡等內(nèi)容。

　　另外，為了保障自閉癥實驗班教育康復順利有效的開展，學校圍繞實驗班成立自閉癥項目組，由碩士畢業(yè)的劉珍珍擔任組長，項目組為自閉癥實驗班保駕護航，提供理論實踐指導和技術保障，定期組織實驗班教師進行教科研活動，就教學中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑進行討論和研究，為有效開展自閉癥康復訓練提供有力的支持。

　　期待：

　　希望學生18歲后能有份工作

　　劉珍珍老師介紹，之所以成立實驗班就是為了針對自閉癥兒童進行更加有效的康復訓練，使之能與人進行初步的交流，一些癥狀較輕的學生成年后能夠在一定程度上融入社會。

　　

城陽特教中心，老師在陪學生玩耍

　　據(jù)悉，城陽區(qū)特教中心目前有1到9年級，在校學生大約有100多名，在籍200多人，全部免費，學生能在學校待到18歲。據(jù)介紹，這些孩子成年后，狀態(tài)較好的學生，學校會力所能及地給他們介紹工作，比如目前已有畢業(yè)生進入迎春樂等企業(yè)做些簡單操作。“我們這些孩子都特實誠，一點都不知道偷懶。”葛主任表示，每個學生都是老師的寶，在特殊教育學校更是如此，讓學生們在成人后能夠進入社會謀得一份力所能及的工作，是特教老師們最大的心愿。

　　文

　　圖 葛飛

　　 [編輯: 王維峰]