▲ 陶安軍正在批改作業。

　　由青島市教育局和半島都市報社主辦、青島GAC—ACT中心支持的2014年“師者情懷—青島好教師”活動，本期走近青島39中教師陶安軍。問題學生、逆反學生一般是讓老師和學校最頭疼的因素，可有23年班主任經驗的陶安軍卻有“對付”這樣學生的方法——發現問題學生的閃光點，和他們做朋友，通過這位朋友老師的努力，問題學生逐漸成了優等生。作為39中首屆海洋班的班主任，他還創新了管理模式，在班里民主選舉了6位班長。14日，記者采訪了陶安軍，聽他說起了教育故事。

　　小鄉鎮里走出個名老師

　　14日上午，記者來到青島39中陶安軍的辦公室，他正在查看班級里每一位學生的資料，離高考不遠了，身為班主任的他要為學生們制定計劃。“我1987年走向了教師崗位，從教27年擔任班主任工作就23年。”陶安軍說。

　　1987年，陶安軍進入家鄉德州的鄉鎮中學教書，一直勤奮學習教學技術、教育理論的陶安軍經歷了從鄉鎮中學到縣城中學再到市區中學教書的歷程。“隨后我從德州市區中學去了濟南，2006年來到了青島39中。”陶安軍說。

　　陶安軍教授物理課，有著多年畢業班經驗的他有一套自己的獨特教學理論。“我自己認真地把歷年的高考題做了詳細分析 ，總結出考題的規律和答題的規律。把高考題融入日常教學，讓學生們從有規律的方法入手，一步一步解開題目。”

　　班級里有6位班長

　　“我把班級分為六個小組，每個小組選出一個帶頭人，班級里這六個帶頭人相當于班級的班長。”陶安軍說，他創新了管理方式，為了讓班級學生有學習競爭意識，形成比學趕幫超的氛圍，小組學習模式應運而生。

　　記者了解到，陶安軍的課堂教學形式多種多樣，有學生講解、對抗辯論、小組合作、二人組合等多種形式，課堂氣氛熱烈活躍，課堂經常變成了辯論賽。他批卷子也別具一格，有時采用只給整卷得分不指出具體錯誤的方法，講評時也不首先給出正確答案，而是先由學生小組合作交流，根據組內各張試卷的得分找出錯誤并制定正確的答案。這樣的處理避免了正確答案對思維的約束和控制，學生交流的深度和廣度也得到提升。

　　陶安軍還把物理現象運用到教育哲理上。“最速曲線是指兩點之間曲線行走反而比直線快。通過給孩子講這個物理現象，我告訴他們有曲折的路程不代表成功慢，要有自信勇敢往前走。”陶安軍說。

　　文/圖 記者 魏海洋

　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 張珍珍]

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