最近教育部公布的 《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿，引發(fā)了不少學(xué)生家長的意見和擔(dān)憂。看似嚴(yán)厲，條條都在重點上的十條減負(fù)令沒讓人高興起來，反而徒增了許多擔(dān)憂。　

　　有關(guān)小學(xué)生減負(fù)的呼聲已久，事關(guān)每一個家庭，已經(jīng)成為迫切需要解決的社會問題。顯然，教育部發(fā)布減負(fù)令的出發(fā)點是好的，但是教育部同時也提到了，減負(fù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，減負(fù)工作需要展開大討論，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)，社會增負(fù)”“教師減負(fù)，家長增負(fù)”的現(xiàn)象。然而，引發(fā)社會熱議的，恰恰就是對這種減負(fù)不成反增負(fù)的擔(dān)憂。

　　十條減負(fù)令中涉及的，都是家長詬病已久的問題，猶如套在學(xué)生和家長頭上的緊箍咒。盡管數(shù)十年間經(jīng)歷了眾多改進，卻陷入了愈想解開愈不得解的怪圈，這就難怪家長對新十條減負(fù)令信心不足了。有人把原因歸結(jié)于升學(xué)率等指揮棒，并以發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育為參照，指出別人的素質(zhì)教育多么進步，我們的應(yīng)試教育多么落后等云云。其實，從改革開放至今的教育成果來看，我國的基礎(chǔ)教育并不落后于國外，相反還被國外的教育專家認(rèn)為基礎(chǔ)扎實。

　　對比十年前甚至二十年前的小學(xué)教育，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯越來越重。以前的小學(xué)生有書面作業(yè)、有各種大小考試，從課堂測驗、單元測驗到期中期末考試，表面看來負(fù)擔(dān)絲毫不比現(xiàn)在的少。如果把減負(fù)的板子重點打在作業(yè)和考試上，就是“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，并沒有觸及到最深的痛處。減負(fù)之所以成為社會問題，根本原因并非在教育本身，而是源自社會資源的分配不公。

　　十條減負(fù)令，雖然條條都打在 “七寸”上，卻難以執(zhí)行、難以落實到位。就拿家長盯得最緊的“陽光入學(xué)、均衡編班”來說，有多少名校能做到陽光入學(xué)、公開招生計劃？面對地球人都知道的招生潛規(guī)則，家長們只能八仙過海，各顯神通，這怪不得家長、甚至怪不得小學(xué)的 “增負(fù)”教育，誰不想擠占有限的上升通道，搶奪最優(yōu)秀的資源呢。

　　家長們最擔(dān)憂的就是：作業(yè)沒了、考試少了、升學(xué)選拔更撲朔迷離了、名校更遙不可及了。小學(xué)生減負(fù)，不該成為社會性問題，也不該成為一個老生常談的話題，更不能指望發(fā)布幾紙禁令就能解決。

　　

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