文/葉祝頤

　　自2005年起，武漢市在部分中小學(xué)啟動實施了新的中小學(xué)生思想品德考核標(biāo)準(zhǔn)試點工作，以好公民、好學(xué)生、好子女的“新三好”考核標(biāo)準(zhǔn)取代思想好、學(xué)習(xí)好、身體好的“舊三好”考核標(biāo)準(zhǔn)。實行“新三好”德育評價機(jī)制后，未成年人思想道德教育的觀念逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開放，德育教育主體由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、家庭和學(xué)校三位一體。(3月16日《長江日報》)　

　　“思想好，學(xué)習(xí)好，身體好”的舊“三好”標(biāo)準(zhǔn)，一直是人們心目中優(yōu)秀學(xué)生的代名詞。應(yīng)該說，沿用數(shù)十年的傳統(tǒng)“三好生”評選在樹立榜樣、獎勵先進(jìn)方面發(fā)揮過積極作用。但是隨著時間的推移，傳統(tǒng)“三好生”評選制度的弊端逐漸顯現(xiàn)。

　　傳統(tǒng)“三好生”評選的功利性越來越強。由于受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，不少地方“三好生”評選標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，德智體全面發(fā)展的“三好”標(biāo)準(zhǔn)在某些評選者眼中異化成了學(xué)習(xí)成績“一好”，“三好生”儼然成了高分?jǐn)?shù)學(xué)生的代名詞。這與素質(zhì)教育的宗旨、“三好生”的評選初衷背道而馳。

　　比“三好”變“一好”更讓人失望的是，由于“三好學(xué)生”被賦予加分、保送特權(quán)，同等條件下享受優(yōu)錄，“三好生”也成了決定學(xué)生前途命運的重要依據(jù)。由于評選標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性不強，評選機(jī)制粗放，監(jiān)督機(jī)制沒有同步跟進(jìn)，導(dǎo)致本應(yīng)該廣泛征求師生、家長意見，接受社會輿論監(jiān)督的“三好生”評選，成了監(jiān)督的盲區(qū)。在某些地方，“三好生”幾乎成了官員、富商、教職工這些特殊群體子女的專利。如此“三好生”評選，教育意義十分有限 ，失去了公正要義。

　　重視智育、輕視德育體育的傳統(tǒng)“三好”評價模式，容易讓涉世未深的孩子產(chǎn)生“學(xué)習(xí)成績最重要”的錯誤印象，，也容易讓家長與教師忽略孩子的人格、個性塑造及潛能開發(fā)，顯然對孩子的全面發(fā)展不利。從另一個角度說，被“腐敗”思想異化的“三好生”評選現(xiàn)狀，也將潛移默化地誤導(dǎo)孩子的人生觀、價值觀，讓他們帶著世故的心態(tài)成長。

　　武漢取消傳統(tǒng)的三好生評選制度，施行“新三好”考核標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生評價注入了科學(xué)內(nèi)涵。采用“好公民、好學(xué)生、好子女”的多元化標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重家長與社會對孩子的評價話語權(quán)，發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點，肯定每位學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)每位學(xué)生的潛能，避免學(xué)生評價出現(xiàn)偏倚，應(yīng)該是學(xué)生評價努力的方向。不僅武漢一座城市要做“新三好”的鲇魚，教育部與其他地方教育部門對此也應(yīng)予以重視，在聽取廣大師生、家長、教育專家意見的基礎(chǔ)上，對“三好生”評選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面清理、綜合考量，制定科學(xué)全面的學(xué)生評價體系，引導(dǎo)孩子健康快樂成長。　　

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