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臺(tái)湛路小學(xué)老師到燒烤店對(duì)學(xué)生家長孟凡時(shí)夫妻(右一、右二)進(jìn)行家訪。

    學(xué)生家長開了一家燒烤店，平時(shí)忙于工作走不開，老師便遷就家長，放學(xué)后組團(tuán)到燒烤店進(jìn)行家訪……這是發(fā)生在臺(tái)湛路小學(xué)老師和學(xué)生家長之間的一次特殊家訪。如今短信、電話、飛信、QQ群、微博等交流方式興起，越來越多學(xué)校都在用電子家訪取代傳統(tǒng)家訪，老師上門家訪已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。10月10日至11日記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子家訪作用始終難取代傳統(tǒng)的上門家訪。

    老師到家長的店里家訪

    10日下午放學(xué)后，臺(tái)湛路小學(xué)孫炎、李健、杜磊等幾名老師進(jìn)入一家燒烤店，老師們并不是要在這家燒烤店里聚餐，而是到這家燒烤店進(jìn)行家訪，家訪對(duì)象是燒烤店老板孟凡時(shí)和他的妻子。孟凡時(shí)有一對(duì)龍鳳胎孩子—— 孟雨桐和孟子桐，兩名孩子都在臺(tái)湛路小學(xué)上二年級(jí)，當(dāng)老師們來到店里面時(shí)，兩個(gè)孩子正趴在店里餐桌上寫作業(yè)。

    2007年從淄博到青島打工的孟凡時(shí)，對(duì)于子女教育問題非常關(guān)注，他還是第一次碰到老師上門家訪，一見老師面，就不停地感謝。孟凡時(shí)對(duì)于只能在燒烤店里面接受老師家訪感到有些不好意思，可他要在店里面從早忙到晚，根本走不開，老師一起來店里面家訪是“遷就”自己了。孟凡時(shí)表示孩子放學(xué)回來正好是店里清閑時(shí)間，沒有客人，等來客人的時(shí)候，就讓老人把孩子帶回租的房子里學(xué)習(xí)，不會(huì)受到影響。孫炎老師針對(duì)孟凡時(shí)夫妻最關(guān)心的孩子在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了反饋。

    上述場景只不過是臺(tái)湛路小學(xué)近日所開展的“真情訪萬家，愛心助成長”家訪活動(dòng)一個(gè)縮影，據(jù)該校副校長馬虹介紹，此次家訪要求做到“四必訪”，即單親家庭子女、外來務(wù)工子女、特困學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生必訪。

    家長呼吁老師多“走動(dòng)”

    記者采訪獲悉，當(dāng)前教育行政主管部門對(duì)于家訪只是提倡但無硬性要求，學(xué)校內(nèi)部的教育評(píng)價(jià)機(jī)制也沒有體現(xiàn)出對(duì)家訪重視，使老師上門家訪漸漸別很多學(xué)校遺忘，家訪對(duì)于很多學(xué)生、家長也成為陌生的字眼。

    “我與女兒老師見面僅限于每學(xué)期一次的家長會(huì)，或者孩子犯錯(cuò)后，老師一個(gè)電話把我叫到學(xué)校訓(xùn)話，我私下里都把這叫做‘傳喚’。我真希望老師有時(shí)間能夠到家里面坐一坐、聊一聊，不是為了拉關(guān)系，而是想好好交流下孩子教育問題。”市民張女士平時(shí)獲得女兒在校表現(xiàn)途徑就是趁著接送孩子放學(xué)時(shí)，和老師進(jìn)行簡單溝通，或者進(jìn)行長話短說式的電話溝通，家長QQ 群里基本上是家長活動(dòng)，老師就是傳達(dá)各種通知。女兒老師從來沒有家訪過，除了班主任，她只知道女兒其他教師的姓名，卻從來沒見過。

    張女士對(duì)于自己小時(shí)候老師家訪情景記憶猶新：她小學(xué)班主任每個(gè)月幾乎都要把全班同學(xué)家里走一遍，每次父母都如貴賓來臨 ，早早就把家里收拾的一塵不染 ，也沒有什么好招待老師的，就是泡壺?zé)岵枵写蠋煛?

    家訪要考慮孩子感受

    湖島小學(xué)有近八成學(xué)生都是外來務(wù)工子女，該校去年曾搞過調(diào)查，全校400多名學(xué)生中只有 79個(gè)學(xué)生家里有網(wǎng)絡(luò)。11日，記者來到湖島小學(xué)，該校校長馬暉表示，為了保障家校聯(lián)系，學(xué)校啟動(dòng)了“四季家訪”活動(dòng)。

    記者在該小學(xué)還進(jìn)行一番學(xué)生對(duì)待家訪態(tài)度調(diào)查，五年級(jí)一班的38名學(xué)生，有 31人愿意老師去家里面家訪，7人不愿意。愿意老師去家訪的學(xué)生，所列舉愿意包括家訪可以促進(jìn)老師與家長的交流；可以讓家長了解自己在學(xué)校里的情況，讓老師了解自己在家里的情況；老師可以與家長交流教育方法；老師可以當(dāng)面表揚(yáng)自己好的地方。不愿意學(xué)生，則是怕老師家訪時(shí)，家長會(huì)問自己在學(xué)校里的表現(xiàn)情況；怕老師家訪時(shí)會(huì)對(duì)家長說自己表現(xiàn)不好；還有些學(xué)生是因?yàn)榘职謰寢屜掳嗪芡恚依锞幼…h(huán)境差，怕丟人等原因。

    “我曾經(jīng)去給一名家里面收廢品的女孩做家訪，她家里面特別亂，連下腳地方幾乎都沒有。我一走她就哭了，擔(dān)心我會(huì)看不起她。”湖島小學(xué)老師王春燕立刻和這名女孩談心，通過連續(xù)家訪，這名原本內(nèi)向的女孩這學(xué)期變得更加積極活潑。

    傳統(tǒng)家訪不該“說再見”

    “家訪是與家長和學(xué)生面對(duì)面的交談。這樣才能使老師和家長雙方都能借此全面了解孩子在家里與學(xué)校的情況，獲得有關(guān)學(xué)生的第一手資料，了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)及學(xué)生的健康狀況、智力狀況、個(gè)性特征、興趣愛好等，這些僅憑電話和請家長到校是根本無法掌握的。”馬暉認(rèn)為，傳統(tǒng)家訪對(duì)學(xué)生心理和人格完善方面有著積極作用，能夠讓老師在更加全面了解孩子基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)上更加有的放矢。

    市教育局一位有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，現(xiàn)在老師們每天工作都很繁忙，家訪被很多老師視為“下班后的額外負(fù)擔(dān)”，因此更傾向于家中進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，可通過電話或網(wǎng)絡(luò)的“電子家訪”盡管快捷方便，但是“電子家訪”不可能完全取代傳統(tǒng)家訪，傳統(tǒng)家訪積極作用是“電子家訪”所沒有的。“老師在家訪時(shí)對(duì)學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件能夠有直觀了解。

    教師到學(xué)生家里做客、聊天，還能更好地拉近老師和學(xué)生以及家長之間的距離，形成家校互動(dòng)的良好氛圍。”這位負(fù)責(zé)人承認(rèn)，當(dāng)前傳統(tǒng)老師上門家訪正處于悄然“隱退”狀態(tài)，可如果依靠教育行政部門強(qiáng)制命令，只會(huì)讓家訪流于形式，所以關(guān)鍵還在于學(xué)校、老師、家長都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家訪重要性，不要讓傳統(tǒng)家訪漸行漸遠(yuǎn)。

    文/圖 記者 單俊楠  （來源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)）