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　　新學期不到一個月，學生的作業負擔問題又被炒得沸沸揚揚。有家長甚至拿出一桿秤，把孩子及其同學的書包挨個稱了一遍，最后得出的結果是：孩子所在的一年級書包的平均重量是12.3斤 。每天，我們的孩子背著 12.3斤的書包，還能唱著“太陽當空照，花兒對我笑 ”蹦蹦跳跳地去上學嗎？

　　爸爸，我的書包有多重？

　　張先生的孩子今年上一年級，采訪時，他給記者講了一個前兩天接孩子時的一個片段。

　　“每次我幫孩子拿書包都感覺挺沉的，那天我送孩子上學，在路上他突然問我 ，‘爸爸，你說我的書包有多重？’我一下怔住了，我只是笑笑給他解釋說知識是很重的，掌握知識的人會很強大。下午去接他的時候，我真的拿了秤，找了他們班上的10多個小朋友挨個給他們稱書包的重量，結果，平均12.3斤。想想這些孩子每天背著10多斤重的書包，他們怎么能像歌里唱的那樣高高興興背著書包上學堂？”

　　12.3斤，里面都有啥？

　　“作為全國第一批素質教育改革城市之一，青島孩子的書包沉、作業量大，并非僅因老師布置作業多所引發的矛盾，也并非僅僅圍繞讓孩子寫書面作業引起的。”青島市北區臺東六路教育集團海逸學校校長林立春，把當下島城孩子作業引發的矛盾分為以下四類：

　　一，家長主動強加。有的家長擔心自己的孩子跟不上學習，就想盡辦法搜羅各種復習資料；有的家長為了增加入學砝碼，給孩子報各種特長班 、興趣班。甚至有的孩子剛上一年級，做家長的在寒假就讓孩子學二年級的課程等等，在孩子日漸沉重的書包背后是家長日漸hold不住的心理。

　　二，老師布置作業多。在以升學率、分數衡量老師、學校教學水平的今天，有的學校個別老師為了能使自己的教學獲得認可，就以作業為手段來達到讓學生熟記知識點、獲得高分的目的。設置作業以點為點，缺乏科學性、合理性。

　　三，實踐性作業家長代勞。現在孩子們的作業中有很多是實踐性質的作業，這種作業需要家長們和孩子們一起來完成，比方說制作各種京劇臉譜、各種活動心得、依據某個原理制作個簡易型等。有的家長圖省事干脆自己獨自來完成，把本應該屬于孩子參與的部分給省略掉了。

　　四，專門給家長布置的作業。為了配合孩子們在學校的學習，有的學校在設置作業時也給家長們布置一定的配合作業，一次兩次還行，時間長了，家長們也堅持不下來，慢慢又滋生了新的作業矛盾。

　　正如本報高校聯盟特約專家、山東師范大學教育心理學教授孟輯軒老師說的那樣，孩子書包的12.3斤，看似簡單的數字 ，但這里面承載了方方面面的矛盾結合體，也承載了來自各方面太多的非分之想。

　　何洪部 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 張珍珍]