省政協委員劉鵬照

半島全媒體記者　劉笑笑　李曉哲

教育問題一直都是人們最為關心的問題之一。2月1日,記者專訪了出席省政協十二屆四次會議的省政協委員、青島市委教育工委常務副書記、市教育局局長、黨組書記劉鵬照,今年他帶上會的提案就跟中小學生的生存教育有關。他建議,從省級層面加強中小學生存教育的頂層設計,在中小學系統開展生存教育,幫助學生認知生命、尊重生命、熱愛生命,掌握生存技能、提升生存意志、增強生存本領。

構建生存教育技能標準體系

在劉鵬照看來,健康的身心是學生學習生活的最基本保障,生存教育是最基礎的兜底教育。“我們注意到,特別是在疫情期間,有的學生長期居家學習,缺少情緒釋放和心理調適手段,不能正確處理人際沖突和學業壓力,甚至出現自殺和傷害他人事件,這非常令人心痛。”劉鵬照說,這也折射出一個問題,那就是目前國內尚沒有地區開展系統性的生存教育。中小學生存教育的忽視和體系的缺失,導致學生生命意識的淡薄和生存能力的欠缺。

“生存教育是一項整體性強、關聯度高的系統工程。”劉鵬照認為,目前,中小學生應具備哪些生存技能、如何安排生存教育內容等缺乏具體要求和規范指導,單靠學校開展零星的生存教育,不能充分開發和利用社會資源,沒有形成家校合力和全社會共同參與的局面,生存教育的實際效果較為有限。因此,應從省級層面加強中小學生存教育的頂層設計、系統安排。

他建議,構建中小學生存教育技能標準體系。比如,青島市已在小學三、四年級開設游泳課,五、六年級開設戶外生存技能訓練,高中一、二年級開設心肺復蘇技能訓練等。通過梳理與生存技能相關的體育運動、自救互救、心理調適等關鍵技能,研究不同年齡階段的中小學生能夠掌握哪些與生存相關的技能以及適合開展的技能教育項目。

開發生存教育地方課程

有了中小學生存教育技能標準體系,就可以此為基礎,開發中小學生存教育地方課程。劉鵬照建議,從理論知識、技能學習、身體素質、生活態度等維度,以自然災害應對、公共安全事件應對、公共衛生事件應對、網絡信息事件應對、與他人的關系處理等內容為重點,結合不同年齡段中小學生的學習生活范圍、身心發展規律和認知特點,開發覆蓋1至12年級的中小學生存教育地方課程。

劉鵬照介紹,其實在加強中小學生心理健康教育方面,青島市已經做了很多努力。去年疫情暴發后,針對社會上出現的個別極端事件,青島市教育局聽取相關專家、機構等各方建議,專門制定印發了《關于扎實推進中小學心理健康教育工作的意見(試行)》的通知,其中就提到加強心理健康教育課程建設,發揮課堂主渠道作用,各中小學應開設心理健康教育課并列入課程表,課時在地方課程或校本課程中安排；鼓勵有條件的學校結合自身實際和可利用的資源,開發心理健康教育校本課程,以滿足本校學生的心理健康教育需求。

劉鵬照在今年帶上省政協會的提案中,詳細闡述了生存教育的實施形式。他建議,從地校課程的專門課時中,每周安排一定課時開展生存教育。同時,加強學科課程滲透,將生存教育滲透到思政、生物、物理、化學、地理等其他學科教學中,引導教師挖掘本學科中與生存教育相關的知識點,進行課堂教學滲透。中等職業學校還應結合學生專業課的設置,加強安全生產、勞動保護等方面知識的滲透。此外,加強體育課與生存教育課的整合,推廣普及游泳等課程,實現二者良性互動。

青島將成立生存教育學校

“只有通過教學與演練、實訓相結合,才能更好地普及生存教育,讓中小學生掌握生存技能,做到珍惜生命、熱愛生活。”劉鵬照特別強調了課程教學和社會實踐相結合的重要性。他建議加強活動滲透和實踐滲透,利用綜合實踐活動對學生進行生存教育。

劉鵬照透露,青島市目前正在跟企業、應急辦等展開合作,設立生存教育實訓基地,進行應急演練等生存體驗。下一步,計劃成立生存教育學校,充分挖掘利用社會資源,通過政府購買服務形式,依托社會機構開展戶外生存、災難逃生等安全應急體驗活動,形成學校、家庭、社會共同開展生存教育的局面。