半島全媒體記者 劉雪蓮

因為老師要求家長批改作業，家長做得不到位還要在群里批評，一位家長憤怒在網上發出退群視頻，稱“我就退出家長群怎么了”？這一退群視頻在網上引起熱議，引起又一輪對于家校關系的關注，全國多地教育部門下發文件要求禁止家長代批作業。去年年末教育部發布的《中小學教育懲戒規則》，則試圖在“懲戒”這一家校關系敏感點上，立一個明確規矩。

家校關系這一話題，也成為今年兩會代表委員們關注的議題。

青島市人大代表楊艷

家校之間應暢通溝通渠道

楊艷

楊艷是一名人大代表，同時也是一名小學生的家長。家校關系問題也是她長期關注的。

楊艷認為，很多家校矛盾，源于老師與家長的溝通太少。本來很簡單的事情，缺少溝通就容易造成誤會，而且對孩子的教育是不利的。每個學期開一次家長會是不夠的，而且又是所有家長都在一起，無法全面詳細的交流。

“每所學校應該有一個窗口或者電話。”楊艷表示，當家長有話想說，有情緒想表達時，可以有渠道讓他們表達，可以解答他們的疑惑，甚至解決他們的不滿，及時消除和解決問題。

搞好家校關系，楊艷覺得學校和家長都需要付出更多努力。

從學校層面來說，學校和老師的責任心格外重要，因為畢竟每個家庭情況不同，大部分家長面對社會、工作和家庭的壓力，往往教育問題又是他們的弱項，他們會寄希望于老師和學校。

從家長層面來說，從幼兒園到大學，在每個階段，孩子的表現和成長是不同的，家長與學校的關注點也就不同。新時代的家長要多了解和學習每個階段孩子的特點，和老師打好配合。楊艷建議可以通過自學和公開課等多種形式，開展相關的家長教育課堂。

“我很慶幸自己遇到了好的老師，能夠互相理解，互相交流，互相配合，我也在不斷學習和反思，孩子也在不斷進步。”楊艷希望能看到越來越好的家校關系。

青島市人大代表楊越

不少家長從幼兒園大班開始焦慮

楊越

人大代表楊越，多年來一直從事學前教育工作。

孩子上幼兒園，經常有家長因為收費問題和園方發生矛盾，尤其是收費較高的民辦幼兒園。楊越說，到去年底，青島幼兒園的普惠率已經達到90%，超過全國80%的標準，孩子入園的托幼費壓力小了很多。

至于老師和家長之間的關系，楊越表示，首先幼兒園老師要不斷學習提升，然后正面影響家長，得到家長的配合，這種家園之間的合力又會反饋到幼兒身上，形成一個非常圓滿的閉環學習過程。

在家校關系的問題上，楊越覺得幼兒園階段還好，但不少家長從孩子上大班起，就逐漸開始焦慮。

“經常會聽到已經畢業上小學的孩子家長跟幼兒園老師們抱怨，說孩子上小學真不一樣了，感覺在幼兒園期間還是最幸福的。”楊越說，從幼兒園大班開始，不少家長就開始為幼小銜接而焦慮。

到了學校之后，因為對于學生成績是有評價壓力的，這些對孩子的評價給了家長相當大的壓力，體現到諸如批改作業、每天班級群內進行接龍、對孩子分數患得患失、不同孩子之間互相攀比等事情上，家長心理就很容易失衡。

“是不是我們學校現在的評價體系，給家長的壓力太大了？”在楊越看來，在目前的教育評價體系下，孩子的學習成績至關重要，如果孩子學習能力不是特別強，或者是家長靠不上，就很容易在學生成績問題上，導致家校之間的矛盾，良好家校關系的建立，也需要更多元的評價體系，肯定不同孩子的發光點，緩解家長的成績焦慮。

青島市政協委員郭振虎

讓“好家風”助推“好教育”

郭振虎

青島市政協委員郭振虎，是銅川路小學校長。在他看來，理想的家校關系應該是同行共好的關系，雙方有分工，有合作。家庭教育應該側重于習慣和品性，包括教育孩子敬畏知識、尊重老師。學校教育則側重于學業和綜合素養。家長能夠理解教育，能夠尊重老師，家校之間形成教育合力。

“從老師的角度，打交道比較困難的有兩類家長。”郭振虎說，一是甩鍋的家長，比如在培養孩子良好習慣和品行責任方面，過度依賴學校和老師；二是遇事不理智，動輒和學校對立起來，把老師當被告。

對于家校關系對立引發的輿論，郭振虎認為其根源是家校教育錯位：應該家庭教育解決好沒有解決好，學校承擔了家庭教育的一部分責任；而學校應該把學業和綜合素養問題解決好，但是，多種因素導致沒有解決好，很自然把一部分本該老師承擔的責任轉嫁給了家長。

“出現這些問題需要坐下來認真地分析研究，探討破解之道，相互指責和甩鍋于事無補。”郭振虎認為，家校雙方的結合點是對“好教育”的共識，只要共識達成，那很多問題都是可以溝通的。

在銅川路小學，近一年來開展了“好家風”建設活動，每月一期家風校報，并且同步學校公眾號，每期推出幾個家風好榜樣家庭。因為都是大家身邊的人，既有說服力，又有可行性。

“家風好的家庭，孩子的教育一般也沒問題。”郭振虎呼吁在全市范圍內深入開展“好家風品牌”建設行動，通過線上線下結合的方式，加大家長培訓力度和弘揚“好家風”宣傳“好家風”的力度，打造一批書香之家、孝親之家、健康之家、藝術之家、環保之家、科創之家等品牌家庭，全面提升青島市的家庭品質，重構和諧共好的家校新生態。

青島市政協委員劉晟

家長代批作業該禁，懲戒教育該有

劉晟

曾是平度一中校長的劉晟，認為禁止中小學教師讓家長代批作業是完全正確的。布置作業和批改作業本來是教師教學的必要過程，老師是受過專業教育的人，完成必要的教學任務是自已的職責，不能把自己的教學任務讓家長代替完成。

教師獨立完成作業批改，可以更好地了解學生知識掌握情況，有利于對學生針對性教學。

學生家長大多數沒有完整地學習教育學和心理學，也沒有受到專業培訓。所以，讓家長代替批改作業，不僅加重家長的負擔，而且還可能傳受給學生錯誤的知識和錯誤的學習方法，不利于學生學習。

劉晟認為，教師讓家長代替批改作業，實際上是教師的一種勞動轉嫁行為，不僅嚴重影響教師職業公信力，而且加重了學生課業負擔。所以，家長不能代替老師批改作業。當然，學生家長可以協助老師督促孩子獨立完成作業，批改由老師完成。

在談到懲戒教育時，劉晟表示，前些年我國教育改革過程中，有人曲解歐美教育模式，“讓老師蹲下教育學生”。結果，老師蹲下了，學生站起來了。有的學生不尊重老師，有的家長不尊重老師，老師不能批評學生。

“如果老師失去應有的教師尊嚴，又如何去教育學生？”劉晟認為，對一些有缺點和不足的學生，教師就應該承擔起為師者責任，教育好學生。對一些確實難以教育的學生應該實行必要的懲戒。懲戒不等于體罰，懲戒的目的是為了更好的教育。懲戒的方式可以針對學生的不足有目的教育，比如：學生書寫不認真，可以罰學生規規矩矩地抄寫課文等等。其實教育懲戒與賞識教育同為教育手段，皆有其存在的學習心理學依據。學校教育中應該有適當地懲戒，家長要理解學校，積極配合學校，讓學生健康成長。