半島全媒體記者 劉雪蓮

因?yàn)槔蠋熞蠹议L(zhǎng)批改作業(yè)，家長(zhǎng)做得不到位還要在群里批評(píng)，一位家長(zhǎng)憤怒在網(wǎng)上發(fā)出退群視頻，稱“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”？這一退群視頻在網(wǎng)上引起熱議，引起又一輪對(duì)于家校關(guān)系的關(guān)注，全國(guó)多地教育部門下發(fā)文件要求禁止家長(zhǎng)代批作業(yè)。去年年末教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，則試圖在“懲戒”這一家校關(guān)系敏感點(diǎn)上，立一個(gè)明確規(guī)矩。

家校關(guān)系這一話題，也成為今年兩會(huì)代表委員們關(guān)注的議題。

青島市人大代表?xiàng)钇G

家校之間應(yīng)暢通溝通渠道

楊艷

楊艷是一名人大代表，同時(shí)也是一名小學(xué)生的家長(zhǎng)。家校關(guān)系問題也是她長(zhǎng)期關(guān)注的。

楊艷認(rèn)為，很多家校矛盾，源于老師與家長(zhǎng)的溝通太少。本來很簡(jiǎn)單的事情，缺少溝通就容易造成誤會(huì)，而且對(duì)孩子的教育是不利的。每個(gè)學(xué)期開一次家長(zhǎng)會(huì)是不夠的，而且又是所有家長(zhǎng)都在一起，無法全面詳細(xì)的交流。

“每所學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)窗口或者電話。”楊艷表示，當(dāng)家長(zhǎng)有話想說，有情緒想表達(dá)時(shí)，可以有渠道讓他們表達(dá)，可以解答他們的疑惑，甚至解決他們的不滿，及時(shí)消除和解決問題。

搞好家校關(guān)系，楊艷覺得學(xué)校和家長(zhǎng)都需要付出更多努力。

從學(xué)校層面來說，學(xué)校和老師的責(zé)任心格外重要，因?yàn)楫吘姑總€(gè)家庭情況不同，大部分家長(zhǎng)面對(duì)社會(huì)、工作和家庭的壓力，往往教育問題又是他們的弱項(xiàng)，他們會(huì)寄希望于老師和學(xué)校。

從家長(zhǎng)層面來說，從幼兒園到大學(xué)，在每個(gè)階段，孩子的表現(xiàn)和成長(zhǎng)是不同的，家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)也就不同。新時(shí)代的家長(zhǎng)要多了解和學(xué)習(xí)每個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，和老師打好配合。楊艷建議可以通過自學(xué)和公開課等多種形式，開展相關(guān)的家長(zhǎng)教育課堂。

“我很慶幸自己遇到了好的老師，能夠互相理解，互相交流，互相配合，我也在不斷學(xué)習(xí)和反思，孩子也在不斷進(jìn)步。”楊艷希望能看到越來越好的家校關(guān)系。

青島市人大代表?xiàng)钤?/p>

不少家長(zhǎng)從幼兒園大班開始焦慮

楊越

人大代表?xiàng)钤剑嗄陙硪恢睆氖聦W(xué)前教育工作。

孩子上幼兒園，經(jīng)常有家長(zhǎng)因?yàn)槭召M(fèi)問題和園方發(fā)生矛盾，尤其是收費(fèi)較高的民辦幼兒園。楊越說，到去年底，青島幼兒園的普惠率已經(jīng)達(dá)到90%，超過全國(guó)80%的標(biāo)準(zhǔn)，孩子入園的托幼費(fèi)壓力小了很多。

至于老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，楊越表示，首先幼兒園老師要不斷學(xué)習(xí)提升，然后正面影響家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的配合，這種家園之間的合力又會(huì)反饋到幼兒身上，形成一個(gè)非常圓滿的閉環(huán)學(xué)習(xí)過程。

在家校關(guān)系的問題上，楊越覺得幼兒園階段還好，但不少家長(zhǎng)從孩子上大班起，就逐漸開始焦慮。

“經(jīng)常會(huì)聽到已經(jīng)畢業(yè)上小學(xué)的孩子家長(zhǎng)跟幼兒園老師們抱怨，說孩子上小學(xué)真不一樣了，感覺在幼兒園期間還是最幸福的。”楊越說，從幼兒園大班開始，不少家長(zhǎng)就開始為幼小銜接而焦慮。

到了學(xué)校之后，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生成績(jī)是有評(píng)價(jià)壓力的，這些對(duì)孩子的評(píng)價(jià)給了家長(zhǎng)相當(dāng)大的壓力，體現(xiàn)到諸如批改作業(yè)、每天班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行接龍、對(duì)孩子分?jǐn)?shù)患得患失、不同孩子之間互相攀比等事情上，家長(zhǎng)心理就很容易失衡。

“是不是我們學(xué)校現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系，給家長(zhǎng)的壓力太大了？”在楊越看來，在目前的教育評(píng)價(jià)體系下，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要，如果孩子學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)，或者是家長(zhǎng)靠不上，就很容易在學(xué)生成績(jī)問題上，導(dǎo)致家校之間的矛盾，良好家校關(guān)系的建立，也需要更多元的評(píng)價(jià)體系，肯定不同孩子的發(fā)光點(diǎn)，緩解家長(zhǎng)的成績(jī)焦慮。

青島市政協(xié)委員郭振虎

讓“好家風(fēng)”助推“好教育”

郭振虎

青島市政協(xié)委員郭振虎，是銅川路小學(xué)校長(zhǎng)。在他看來，理想的家校關(guān)系應(yīng)該是同行共好的關(guān)系，雙方有分工，有合作。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于習(xí)慣和品性，包括教育孩子敬畏知識(shí)、尊重老師。學(xué)校教育則側(cè)重于學(xué)業(yè)和綜合素養(yǎng)。家長(zhǎng)能夠理解教育，能夠尊重老師，家校之間形成教育合力。

“從老師的角度，打交道比較困難的有兩類家長(zhǎng)。”郭振虎說，一是甩鍋的家長(zhǎng)，比如在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和品行責(zé)任方面，過度依賴學(xué)校和老師；二是遇事不理智，動(dòng)輒和學(xué)校對(duì)立起來，把老師當(dāng)被告。

對(duì)于家校關(guān)系對(duì)立引發(fā)的輿論，郭振虎認(rèn)為其根源是家校教育錯(cuò)位：應(yīng)該家庭教育解決好沒有解決好，學(xué)校承擔(dān)了家庭教育的一部分責(zé)任；而學(xué)校應(yīng)該把學(xué)業(yè)和綜合素養(yǎng)問題解決好，但是，多種因素導(dǎo)致沒有解決好，很自然把一部分本該老師承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)。

“出現(xiàn)這些問題需要坐下來認(rèn)真地分析研究，探討破解之道，相互指責(zé)和甩鍋于事無補(bǔ)。”郭振虎認(rèn)為，家校雙方的結(jié)合點(diǎn)是對(duì)“好教育”的共識(shí)，只要共識(shí)達(dá)成，那很多問題都是可以溝通的。

在銅川路小學(xué)，近一年來開展了“好家風(fēng)”建設(shè)活動(dòng)，每月一期家風(fēng)校報(bào)，并且同步學(xué)校公眾號(hào)，每期推出幾個(gè)家風(fēng)好榜樣家庭。因?yàn)槎际谴蠹疑磉叺娜耍扔姓f服力，又有可行性。

“家風(fēng)好的家庭，孩子的教育一般也沒問題。”郭振虎呼吁在全市范圍內(nèi)深入開展“好家風(fēng)品牌”建設(shè)行動(dòng)，通過線上線下結(jié)合的方式，加大家長(zhǎng)培訓(xùn)力度和弘揚(yáng)“好家風(fēng)”宣傳“好家風(fēng)”的力度，打造一批書香之家、孝親之家、健康之家、藝術(shù)之家、環(huán)保之家、科創(chuàng)之家等品牌家庭，全面提升青島市的家庭品質(zhì)，重構(gòu)和諧共好的家校新生態(tài)。

青島市政協(xié)委員劉晟

家長(zhǎng)代批作業(yè)該禁，懲戒教育該有

劉晟

曾是平度一中校長(zhǎng)的劉晟，認(rèn)為禁止中小學(xué)教師讓家長(zhǎng)代批作業(yè)是完全正確的。布置作業(yè)和批改作業(yè)本來是教師教學(xué)的必要過程，老師是受過專業(yè)教育的人，完成必要的教學(xué)任務(wù)是自已的職責(zé)，不能把自己的教學(xué)任務(wù)讓家長(zhǎng)代替完成。

教師獨(dú)立完成作業(yè)批改，可以更好地了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，有利于對(duì)學(xué)生針對(duì)性教學(xué)。

學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)沒有完整地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，也沒有受到專業(yè)培訓(xùn)。所以，讓家長(zhǎng)代替批改作業(yè)，不僅加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且還可能傳受給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

劉晟認(rèn)為，教師讓家長(zhǎng)代替批改作業(yè)，實(shí)際上是教師的一種勞動(dòng)轉(zhuǎn)嫁行為，不僅嚴(yán)重影響教師職業(yè)公信力，而且加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，家長(zhǎng)不能代替老師批改作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生家長(zhǎng)可以協(xié)助老師督促孩子獨(dú)立完成作業(yè)，批改由老師完成。

在談到懲戒教育時(shí)，劉晟表示，前些年我國(guó)教育改革過程中，有人曲解歐美教育模式，“讓老師蹲下教育學(xué)生”。結(jié)果，老師蹲下了，學(xué)生站起來了。有的學(xué)生不尊重老師，有的家長(zhǎng)不尊重老師，老師不能批評(píng)學(xué)生。

“如果老師失去應(yīng)有的教師尊嚴(yán)，又如何去教育學(xué)生？”劉晟認(rèn)為，對(duì)一些有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生，教師就應(yīng)該承擔(dān)起為師者責(zé)任，教育好學(xué)生。對(duì)一些確實(shí)難以教育的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行必要的懲戒。懲戒不等于體罰，懲戒的目的是為了更好的教育。懲戒的方式可以針對(duì)學(xué)生的不足有目的教育，比如：學(xué)生書寫不認(rèn)真，可以罰學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地抄寫課文等等。其實(shí)教育懲戒與賞識(shí)教育同為教育手段，皆有其存在的學(xué)習(xí)心理學(xué)依據(jù)。學(xué)校教育中應(yīng)該有適當(dāng)?shù)貞徒洌议L(zhǎng)要理解學(xué)校，積極配合學(xué)校，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。